3 Nauczyciele, którzy miażdżą oceny za pomocą technologii informatycznych

Oceny są niekochaną sierotą w szkolnictwie - nikt ich nie lubi. Zazwyczaj wymienia się je jako jedno z najbardziej czasochłonnych zajęć dla nauczycieli, a debaty trwają na temat tego, jak skuteczne są obecne standardy oceniania, jeśli chodzi o faktyczne mierzenie tego, co uczniowie wiedzą, a nie tylko mierzenie wyników pracy nauczyciela i szkoły.

Na początek krótko zdefiniujmy trzy podstawowe formy oceniania edukacyjnego.

    Ocenianie kształtujące - Ten rodzaj oceniania odbywa się na bieżąco, w trakcie procesu uczenia się. W niektórych przypadkach może nawet mieć miejsce przed rozpoczęciem nauki, aby nauczyciele mogli ustalić, co uczniowie już wiedzą na dany temat i jak podchodzą lub woleliby podchodzić do tematu. Informacja zwrotna w tym przypadku jest natychmiastowa, zarówno dla ucznia, jak i nauczyciela, i umożliwia nauczycielowi przeprowadzenie szybkiego testu "bagnetowego" swoich metod nauczania. Ocena śródroczna - ten rodzaj oceny pojawia się od czasu do czasu w trakcie większej sesji nauki. Informacja zwrotna jest mniej natychmiastowa i ma bardziej formalny charakter. Techniki obejmują: projekty oceniane w systemie rubrykowym, testy rozdziałowe, zadania pisemne i testy. Na tym etapie oczekuje się, że uczący się wykażą się kompetencją i zrozumieniem, jednakże dostępne są również możliwości zademonstrowania swojej nauki. Czytaj więcej: Jaka jest rola rubryk w edukacji opartej na wynikach? Ocenianie sumujące - odbywa się na koniec okresu nauki, a oceny te są prawdopodobnie wykorzystywane do pomiaru efektywności nauczyciela i szkoły, a nie wyników nauczania. Przy takich okazjach informacja zwrotna dla ucznia jest zazwyczaj ograniczona, a uczeń zazwyczaj nie ma możliwości bycia ponownie ocenionym. Oceny sumatywne mają zazwyczaj najmniejszy wpływ na poprawę zrozumienia lub wyników w nauce poszczególnych uczniów i są zazwyczaj wykorzystywane do określenia mocnych i słabych stron programu nauczania i instrukcji.

3 Nauczyciele, którzy miażdżą oceny dzięki ed-tech

Teraz zastanówmy się, jak nauczyciele na całym świecie mogą wykorzystać narzędzia ed-tech do lepszego oceniania swoich uczniów. Oto trzy świetne przykłady:

Dźwiękowa informacja zwrotna

Andy Pearsall jest wykładowcą na Uniwersytecie Południowej Walii, który wraz ze swoimi kolegami zdołał zracjonalizować ilość czasu spędzanego na informacji zwrotnej, używając prostej technologii nagrywania dźwięku. On sam i jego kolega-nauczyciel wspólnie przeglądają prace (w tym przypadku projekty fotoreporterskie), nagrywają rozmowę, kompresują plik audio i wysyłają go do studentów za pośrednictwem poczty elektronicznej.

Nie tylko udaje im się to zrobić dla 40 studentów, w ramach dwóch projektów, w mniej niż dwa dni, ale także oferują studentom bardziej dogłębną informację zwrotną w krótszym czasie. Pliki zostały również przesłane do oprogramowania uniwersyteckiego, umożliwiając archiwizację myśli studentów i dostęp do nich w trakcie semestru.

Blogowanie i informacja zwrotna od kolegów

Jeff Jakob jest nauczycielem World Affairs w szkole średniej, który przeniósł blogowanie uczniów na zupełnie nowy poziom, wykorzystując spostrzeżenie, że nastolatkowie zwiększą wydajność i uwagę, gdy będą mieli autentyczną publiczność rówieśników (ref.: wszystkie media społecznościowe). Dzięki procesowi edukacji cyfrowej i zaangażowaniu rodziców, w końcu Jeff sprawił, że wszyscy jego uczniowie zaczęli pisać blogi - publicznie.

Następnie zarejestrował swoją klasę na quadblogging, który połączył jego klasę z klasami w trzech innych częściach świata. Informacja zwrotna od uczniów stała się globalna i Jeff zauważył, że uczniowie poświęcają coraz więcej czasu i wysiłku na doprowadzenie swoich blogów do perfekcji przed ich publikacją; patrząc na znaczniki czasu, Jeff często zauważał uczniów piszących blogi o drugiej w nocy lub w weekendy.

Proces przekazywania informacji zwrotnej przez rówieśników stymuluje uczniów, którzy "dobrze się czują" z taką informacją, podczas gdy informacje zwrotne od nauczycieli i rodziców nie mają tej samej wagi emocjonalnej ani nie są tak ważne społecznie. Samoocena pojawiała się w sposób naturalny, w miarę jak rosła rywalizacja o zdobycie największej liczby komentarzy pod każdym postem.

Formularze Google w szkole podstawowej

Eleni Kyritsis jest nauczycielką piątej klasy w Melbourne, w Australii. Jako zwolenniczka nie tylko cyfrowych innowacji w klasie, ale także Widzialnego Uczenia się, Eleni znalazła sposób na wykorzystanie formularzy Google nie tylko do oceny swoich uczniów, ale także do oceny jej przez uczniów.

Znalazła również wiele użytecznych sposobów, w jaki formularze Google mogą pomóc jej w ocenianiu kształtującym. Jej blog opisuje jej wykorzystanie formularzy Google, w tym dodatku quizowego, do tworzenia cyfrowych biletów końcowych, ankiet, kwestionariuszy samopoczucia, pre- i post-testów z matematyki, refleksji uczniów i opinii rodziców.

Wnioski końcowe

Jest wiele sposobów na to, by technologia edukacyjna sprawiła, że ocenianie jest nie tylko prostsze i łatwiejsze do przeprowadzenia, ale także stwarza możliwości uczenia się. Podczas gdy ocenianie może być próbą zarówno dla nauczyciela jak i ucznia, wiemy również, że komponent informacji zwrotnej oraz sposób, w jaki jest ona przekazywana, jest prawdopodobnie jednym z najbardziej kluczowych punktów w procesie uczenia się.

Zwracając uwagę na to, jak nastolatki reagują na odbiorców online, tworząc bardziej swobodny i autentyczny dialog z wykorzystaniem plików audio lub używając prostych narzędzi do wyszukiwania ważnych informacji zwrotnych i spostrzeżeń uczniów, wszystkie te sposoby mogą sprawić, że proces oceniania będzie bardziej efektywny i przyjemny.

Broszura NEO: Ocenianie uczniów za pomocą NEO