W poprzednim wpisie na blogu rozmawialiśmy o dyskusjach sieciowych i o tym, jak nauczyciele mogą w pełni wykorzystać tę metodę podczas synchronicznych zajęć online. Wspomniałam również, że asynchroniczne dyskusje pajęczynowe zasługują na swój własny wpis, więc właśnie tym zajmiemy się dzisiaj!

W skrócie, dyskusje sieciowe są świetnym narzędziem do zaangażowania i uczestnictwa studentów. Metoda ta zachęca uczniów do zostania liderami w nauce i promuje krytyczne myślenie, umiejętności społeczne, a nawet równość w klasie.

W tradycyjnej szkole, uczniowie zazwyczaj siedzą wokół owalnego stołu i angażują się w wnikliwe dyskusje. Nauczyciel ułatwia te dyskusje, nie "ratując" rozmowy przed niezręczną ciszą. Dlatego zadaniem nauczyciela jest oferowanie podpowiedzi i nakreślanie przebiegu dyskusji w trakcie jej trwania. W ten sposób powstaje pajęcza mapa, na której uczniowie wypowiadają się na zmianę.

Nauczyciel dodaje również komentarze i kody do rozmowy. Na przykład, odnotowuje każdy przypadek, kiedy uczeń porusza interesującą kwestię, mówi o swoich rówieśnikach lub dobrze odnosi się do oryginalnego tekstu.

Na końcu znajduje się sekcja debrief, w której uczniowie zastanawiają się nad swoją dyskusją. Ponieważ jest to praca zespołowa, uzgadnia się również ocenę grupową, która zazwyczaj jest symboliczna.

Asynchroniczne dyskusje w sieci? Nie ma problemu

To od nauczycieli zależy, czy stworzą odpowiednie warunki do uczestnictwa w zajęciach. Na przykład, metody synchroniczne wspierane przez narzędzia do konferencji internetowych, a nawet system zarządzania nauczaniem (LMS) sprawdzają się świetnie na niektórych zajęciach. Jednakże, niektórzy nauczyciele mogą odkryć, że metody synchroniczne nie sprawdzają się w ich przypadku z różnych powodów.

Czytaj więcej: Przyjmowanie asynchronicznego sposobu myślenia dla lepszego uczenia się online

Bez względu na to, jak bardzo się starasz, jest to po prostu niewykonalne, aby studenci byli online w tym samym czasie lub mieli poważne problemy z łącznością w domu. Tak więc następną najlepszą rzeczą do prowadzenia dyskusji jest (drum rolls, please) skromne forum!

Prawda jest taka, że ludzie w ogóle, a Twoi uczniowie w szczególności, angażują się w asynchroniczne dyskusje w Internecie przez cały czas. W zależności od wieku uczniów, mogą oni być zaznajomieni z różnego rodzaju forami, takimi jak Reddit czy Discord.

Wiele uczą się od nieznajomych w Internecie, więc dlaczego rozmowa w klasie miałaby być mniej wartościowa niż rozmowa twarzą w twarz?

Jak sprawić by dyskusje w sieci działały w asynchronicznych klasach online?

Ze względów bezpieczeństwa nie wchodziłbym na przykład na Facebooka. Dlatego warto mieć narzędzie, które umożliwia wszystkim studentom równe uczestnictwo. Aby stworzyć takie asynchroniczne środowisko nauczania, wystarczy forum lub zadanie dyskusyjne, które jest już dostępne w Twoim systemie LMS.

Zobaczmy krok po kroku, jak można wykorzystać narzędzie do dyskusji do zwiększenia uczestnictwa w zajęciach asynchronicznych:

Zamieść podpowiedź Podobnie jak w przypadku dyskusji synchronicznych, początkowa zachęta musi być związana z czymś, czego uczestnicy już się nauczyli. Sprawdza się to doskonale w przypadku odwróconej klasy, w której studenci czytają w domu i uzupełniają kilka lekcji online związanych z tematem. W ten sposób uczniowie mają również motywację do ukończenia swojej niezależnej nauki do określonego terminu. Podpowiedź może być dowolna, może to być pytanie pisemne, wideo, obrazek itp. W tym przypadku klasa asynchroniczna może skorzystać z bardziej angażujących formatów, takich jak podpowiedzi wideo. Odpowiedzi studentów Studenci będą odpowiadać na Twoje pierwsze podpowiedzi, ale mogą również odpowiadać na odpowiedzi swoich kolegów z klasy. Jest to istotne, ponieważ nie będziesz dodawał żadnych innych odpowiedzi aż do samego końca, pozwalając im mówić. Niemniej jednak, od samego początku należy ustalić pewne podstawowe zasady: Wszyscy uczestniczą. Tak jak w dyskusjach synchronicznych, każdy może wnieść swój wkład, nawet jeśli nie odpowiada jednocześnie. Edytuj, ale nie usuwaj. Niektórzy uczniowie mają tendencję do nadmiernego zastanawiania się i mogą usuwać swoje odpowiedzi. To działa na ich niekorzyść, ponieważ ideą dyskusji jest uczenie się od siebie nawzajem. Więc, mogą edytować swoje odpowiedzi, aby dodać więcej informacji lub wyjaśnić swoje myśli, ale nigdy ich nie usuwać. Prawdziwe zdjęcia profilowe. Zamiast interakcji twarzą w twarz lub Zoom, prawdziwe zdjęcia profilowe i imiona są następną najlepszą rzeczą (tj. nie obrazek ze stocków, zwierzątko, jednorożec, itp.) ). Mogą również użyć pseudonimu, jeśli chcą. Pamiętaj o swoich manierach. Przypomnij uczniom, jak ważna jest uprzejmość. Powinni zawsze czytać przed wysłaniem komentarza. Ta część może być odpowiednikiem kodu "przerywanie koledze". Przedstawianie faktów. Uczniowie są zachęcani do odwoływania się do tekstu, ale powinni starać się przeformułować swoje pomysły i cytować źródła, kiedy jest to konieczne. Ustal czas. To od Ciebie zależy, ile czasu Twoi uczniowie mogą poświęcić na dyskusję. W klasach synchronicznych dyskusja może trwać od 10 do 30 minut lub dłużej (w zależności od wieku uczniów). Dyskusje asynchroniczne mogą trwać godzinami lub dniami, a przynajmniej do momentu, w którym uznasz, że wystarczająco dużo studentów wzięło w nich udział. Jedna odpowiedź, jeden pomysł Asynchroniczne dyskusje sieciowe są świetne, ale studenci mogą się pogubić w natłoku odpowiedzi. Jeśli kiedykolwiek byłeś aktywny na forum, wiesz, że może to być nieco chaotyczne. A jednak, to wciąż działa? Jak? Ucząc się schematu dyskusji i stosując się do prostej zasady: jedna odpowiedź, jeden pomysł. Zasadą jest, aby odpowiadali na posty innych i tak jak pajęczyna, gdzie mogą budować na swoich odpowiedziach. Mogą trzymać się głównego pomysłu na odpowiedź, podobnie jak ludzie robią to na forach: Na przykład, jeśli zachęcisz ich do dyskusji na temat głównych wątków powieści, może powstać wspaniała rozmowa, jeśli uczniowie będą dyskutować na temat jednego wątku na raz. Przebieg rozmowy Omówienie jest istotną częścią metody dyskusji pajęczej. Dlatego warto narysować mapę i dać uczniom informację zwrotną, ponieważ łatwiej będzie im dostrzec, jakie znaczenie ma ich wkład w dyskusję, gdy przyjdzie czas na podsumowanie. Moim zdaniem o wiele łatwiej jest stworzyć mapę dyskusji asynchronicznej, ponieważ można czytać odpowiedzi studentów w dowolnym momencie i używać kodów do opisania ich wkładu. Ponadto, jak już wspomniałam w poście o synchronicznej dyskusji pajęczej, nauczyciele robią notatki za każdym razem, gdy uczniowie przywołują interesujące fakty, odnoszą się do tekstu, zachęcają swoich kolegów do udziału w dyskusji itp. Oczywiście, kody muszą być nieco zmodyfikowane, by mogły być używane w dyskusjach asynchronicznych. Studenci nie mogą przerywać komuś w dyskusji. Mogą jednak zaproponować odpowiedź, która nie uwzględnia tego, o czym wspomniała poprzednia osoba, więc jest to rodzaj przerwania. Można to zrobić ręcznie (na papierze), użyć wirtualnej deski kreślarskiej lub narzędzia takiego jak Equity Maps. Czytaj więcej: Jak ułatwić znaczące dyskusje w klasach hybrydowych lub wirtualnych Omówienie Jak wspomniano powyżej, podsumowanie jest nie do pominięcia. W tej części studenci oceniają swoją pracę w grupie na podstawie rubryki, którą podajesz. Można to zrobić na wiele sposobów, ale ja polecam dodanie odpowiedzi na końcu dyskusji, która zachęci uczniów do refleksji nad jej przebiegiem. Dlatego mapa (patrz punkt 4) jest również przydatna, ponieważ pomaga uczniom zwizualizować ich wkład w dyskusję. Dobrą stroną jest to, że zadanie debaty ma również opcję oceniania, więc można ją wykorzystać ponownie za każdym razem, gdy poprosimy studentów o zaangażowanie się w nową dyskusję. Można również poprosić studentów o wypełnienie ankiety, ale ważniejsze jest, aby przeczytali odpowiedzi kolegów z klasy i uzgodnili ocenę zespołową. Ponownie, cała klasa dostaje taką samą ocenę (którą sami wybierają), więc muszą się zgodzić w komentarzach co do ostatecznej oceny. Utrzymanie tego w prostocie jest sposobem. Czytaj więcej: Jaka jest rola rubryk w edukacji opartej na wynikach? Śledzenie postępów W tego typu scenariuszach, łatwo jest śledzić postępy. Gdy klasa wybierze ocenę, możesz dodać swoje komentarze dla nich jako grupy. Następnie, można ocenić odpowiedzi każdego z uczniów i dodać indywidualne komentarze. Ponieważ zrobiłeś już notatki i narysowałeś mapę, łatwo jest przekazać informację zwrotną: Pamiętaj, że celem zadania jest zachęcenie uczniów do udziału w zajęciach, pobudzenie ich ciekawości tematem i uczenie się jako zespół. W związku z tym, zadanie może być nie ocenione. Alternatywnie, możesz zdecydować się na zignorowanie dyskusji, co oznacza, że ocena za pracę zespołową nie zostanie dodana do oceny końcowej studenta. Jednakże, to nie czyni go mniej ważnym, ponieważ jest to doskonały sposób na sprawdzenie postępów uczestników w ciągu całego roku.

Wnioski

Jednym z największych wyzwań w nauczaniu asynchronicznym jest zwiększenie współczynnika uczestnictwa. Jednak dobre metody nauczania, takie jak dyskusje sieciowe, sprawdzają się w różnych warunkach, a studenci mogą uczyć się od siebie nawzajem nawet wtedy, gdy nie są online w tym samym czasie.

Wykorzystując moc zadań dyskusyjnych w stylu forum, nauczyciele mogą autentycznie zachęcić studentów do wzięcia odpowiedzialności za swoją naukę.