Zrozumienie różnicy między blended learningiem a integracją technologii edukacyjnych jest kluczowe dla nauczycieli w procesie wzbogacania swoich lekcji i sal lekcyjnych o technologię. Mówiąc najprościej, blended learning zawsze obejmuje integrację technologii, ale integracja technologii nie musi oznaczać blended learningu.

Istnieje pewien model, opracowany przez dr Rubena Puentedurę, zwany SAMR (Substitution Augmentation Modification Redefinition), który definiuje różne etapy integracji technologii, szczególnie w odniesieniu do nauczania.

Model SAMR

Model ten jest pomocny, ponieważ pokazuje postęp, jaki zwykle następuje w przyswajaniu technologii w środowisku klasowym, a także pomaga nauczycielom w identyfikacji i wizualizacji ich etapu na tym kontinuum.

Uważam, że wyjaśnienie modelu SAMR jest pomocnym ćwiczeniem, ponieważ jest to jasna, graficzna reprezentacja, którą nauczyciele mogą wykorzystać, aby lepiej zrozumieć, czy są jedynie na etapie integracji technologii, czy też bliżej fazy blended learning. Nie jest konieczne postrzeganie tego modelu jako kontinuum, choć dla osób zajmujących się nauczaniem cyfrowym ostatecznym celem jest to, by technologia na nowo zdefiniowała ich praktyki nauczania.

Etap pierwszy: Substytucja

Zastępowanie praktyki nauczania technologią jest definiowane jako pierwszy etap. W tym przypadku technologia komputerowa jest używana do wykonywania identycznego zadania w podobny sposób, zanim pojawiły się komputery. Drukarka jest tutaj prawdopodobnie najlepszym przykładem, długopis lub ołówek został zastąpiony przez klawiaturę i drukarkę. Zadanie, wynik i proces są takie same. Z punktu widzenia nauczania i uczenia się nic się nie zmieniło i nie nastąpiło żadne funkcjonalne usprawnienie procesu uczenia się. Na tym poziomie integracji technologicznej klasa jest nadal w dużym stopniu w tradycyjnym formacie un-flipped.

Drugi etap: Augmentation

Na tym etapie technologia staje się bardziej efektywna, jak również wydajna. Przykładem może być użycie Google Forms do tworzenia, dystrybucji i oceniania testów i quizów. Tutaj oszczędza się papier i czas, ponieważ nauczyciele mogą zautomatyzować proces oceniania. Oszczędność czasu i natychmiastowa informacja zwrotna (o poziomie zrozumienia przez ucznia) pomaga w szybszym postępie procesu uczenia się. Na tym etapie kontinuum uczeń nadal pozostaje pasywny w całym procesie uczenia się.

Etap trzeci: Modyfikacja

Jest to pierwszy krok powyżej linii zaangażowania, gdzie technologia naprawdę zaczyna wspomagać proces uczenia się. Tutaj technologia modyfikuje rzeczywiste wyniki uczniów. Nauczyciele docierają do uczniów i angażują ich w sposób, który nie był możliwy przed wprowadzeniem technologii komputerowej. Dobrym przykładem może być wykorzystanie czatu grupowego, technologii typu Google docs do pisania i tworzenia projektów grupowych lub esejów. W tym przypadku, technologia umożliwia dyskursywne uczenie się w wielu miejscach, zapewniając krótsze cykle edycji i natychmiastową informację zwrotną od innych. Uczenie się i zaangażowanie jest znacznie zwiększone.

Etap czwarty: Redefinicja

Na tym etapie technologia komputerowa pozwala na tworzenie zupełnie nowych zadań, które wcześniej nie były możliwe. Zadanie postawione przez nauczyciela byłoby po prostu niemożliwe do wykonania bez użycia technologii. Na tym etapie technologia jest nie do odróżnienia od danych wejściowych i wyników uczniów, cały proces jest połączony z technologią. Przykładem może być powyższy esej lub projekt, z dodatkowym zadaniem - stworzenie, nakręcenie, zmontowanie i opowiedzenie eseju w formie filmu online. Szybkość, dostępność i bogactwo dostępnych aplikacji i platform mają nowy wpływ na wyniki nauczania, taki, który wcześniej nie był możliwy do osiągnięcia.

Podsumowanie

Model SAMR zapewnia jasność i wygodę na każdym etapie włączania technologii do nauczania w klasie. Definiuje on integrację technologiczną jako proces (nie musimy czuć się przytłoczeni, jeśli nie jesteśmy w pełni połączeni) i podkreśla, jak proste zmiany w naszej obecnej integracji technologicznej mogą przesunąć nas dalej na skali zaangażowania.