W mojej ostatniej publikacji wspomniałem o chorobie zapewniającej dostęp do e-learningu. Y la cuestión es que hay millones de personas que viven con algún tipo de discapacidad, y todos deberían poder acceder al contenido de aprendizaje en línea al igual que todos los demás. Pero no todas las páginas web se crean por igual, y muchos estudiantes con discapacidades sufren en silencio, incluso si no deberían hacerlo.

To, że ktoś jest daltonistą, ma wadę słuchu lub musi poruszać się na silniku, nie oznacza, że nie może się uczyć lub że nie może osiągać lepszych wyników w nauce. Właśnie dlatego istnieją międzynarodowe standardy sieciowe, które należy przestrzegać, i właśnie dlatego istnieją przepisy, które chronią ich prawa.

W związku z tym, jeśli tworzysz dowolną treść do nauki za pośrednictwem strony internetowej, musisz wiedzieć, że e-learning accesible jest po prostu dobrym rozwiązaniem. Si prestas atención a los principios de accesibilidad al diseñar cursos en línea, los estudiantes sin discapacidades ni siquiera lo notarán, mientras que esto podría significar mucho para alguien que vive con una discapacidad física.

Los invito a leer la publicación en su totalidad para aprender más sobre las leyes y estándares, así como sobre los principios básicos de un buen diseño en línea:

Leer más: Formas de hacer el e-learning accesible

Teraz przedstawimy kilka praktycznych i praktycznych wskazówek, jak tworzyć treści do nauki online, aby każdy uczeń mógł mieć do nich łatwy dostęp.

Jak stworzyć przystępną formę e-learningu?

Po pierwsze, należy pamiętać, że o wiele łatwiej jest stosować i wdrażać zasady dostępu do materiałów do nauki w Internecie od zera, niż tworzyć je później (po rozpoczęciu zajęć). Sin embargo, más vale tarde que nunca.

Istnieją trzy duże kategorie niepełnosprawności fizycznej, a niniejsza publikacja jest skonstruowana w odniesieniu do nich:

Discapacidad visual. Incluye discapacidad visual total, discapacidad visual parcial, fotosensibilidad, daltonismo y la lista continúa. Discapacidad auditiva. Obejmuje całkowitą dysfunkcję słuchu, parcjalną dysfunkcję słuchu i inne zaburzenia procesu słuchowego. Discapacidad motriz. No todos estos tipos de dicapacidad pueden afectar el proceso de aprendizaje, pero alguna limitación de movimiento en las manos puede obstaculizar la experiencia de los usuarios en línea.

Tomémoslos uno por uno:

Abordando las discapacidades relacionadas con la visión al diseñar el e-learning

Colores

Presta atención a los colores que usas en los materiales de aprendizaje que crees. No elijas colores demasiado brillantes o demasiado oscuros, limita el número en una combinación y recuerda que aún necesitas contraste. Un gris más claro sobre un gris más oscuro puede mezclarse perfectamente a los ojos de un estudiante con discapacidad visual o daltónico. En caso de duda, recuerda el arcoíris; si colocas todos los colores principales del arcoíris en un círculo, el rojo se encuentra frente al verde, el azul frente al naranja y el amarillo frente al púrpura.

Jednak najważniejsze jest to, aby przy tworzeniu dostępnych kursów w Internecie unikać elementów, które mogą być nieczytelne lub które mogą być parodiowane. Mogą one wywołać drgawki u osób z wrażliwością na zdjęcia. Esto no sucede siempre, pero puede suceder. Jeśli elementy parpadeantes są nieuniknione, przynajmniej zamierzamy połączyć je w jeden zespół, który będzie kontrolował ucznia; należy wybrać, czy chce się je zobaczyć, czy nie.

Źródła

Należy uważać na paliwa. Materiały bezszeryfowe mogą być Twoimi najlepszymi przyjaciółmi, ponieważ są bardziej przejrzyste i zostały zaprojektowane tak, aby dobrze prezentowały się na ekranie. Oprócz tego należy zwrócić uwagę na wielkość i rozmiar źródła światła. Una fuente tipo rayita es muy delgada en comparación con el grosor normal de la misma fuente, sin mencionar su variante en negrita. Ponadto, el mismo tamaño en píxeles puede no corresponder entre dos fuentes, ya que algunas son más pequeñas que otras.

Twoje treści do nauki w Internecie muszą mieć łatwe do odczytania źródło, z możliwie najmniejszą liczbą klatek na sekundę, które będzie dobrze prezentować się na wszystkich ekranach. Es posible que los estudiantes con discapacidad visual parcial solo necesiten una versión ampliada de la página con el contenido de aprendizaje. Si la fuente es demasiado delgada o demasiado pequeña, se verá borrosa cuando se amplíe la página. Tego problemu nie mają źródła bezszeryfowe, takie jak Arial czy Helvetica.

Dostępność i optymalizacja silników wyszukiwania

Twoje kursy online są przeznaczone tylko dla Ciebie i Twoich studentów, ale jeśli chcesz udostępnić je w sieci, musisz zoptymalizować swoją stronę internetową, aby więcej osób mogło ją znaleźć. Tam również można znaleźć lepsze praktyki SEO w zakresie dostępności, więc jeśli chcesz to zrobić, zapłać za to dwa razy: Agrega títulos y hazlos descriptivos. Używanie tytułów w całym tekście jest doskonałym sposobem identyfikacji i strukturyzacji tekstu, zarówno dla użytkowników ludzkich, jak i dla robotów indeksujących. Na przykład, jeśli tworzysz prosty dokument Google, nie ograniczaj się do umieszczenia go w negatywie i zwiększenia ilości źródła w tytule i podtytułach, ale wykorzystaj konfigurację nadrzędnego kodu. Wiele osób z dysfunkcją wzroku wykorzystuje lektory ekranowe lub inne formy technologii wspomagania do przeglądania stron internetowych, a etykiety są bardziej łatwe do interpretacji przy użyciu tej technologii.

Uzgadnia się tekst alternatywny dla każdego obrazu, a także leksykony opisowe. Czytniki obrazu również przechwytują etykietę "alt", dzięki czemu użytkownicy mogą łatwo zrozumieć, o jaki obraz chodzi, nawet jeśli nie jest on wyświetlany w sposób doskonały.

Jeśli korzystasz z menu, nie chcesz, aby listy były nieuporządkowane. Lektory ekranowe nie są tak zaawansowane i nie zawsze można je uchwycić.

Jeśli chcesz połączyć się z innymi źródłami wiedzy lub stronami internetowymi, upewnij się, że tekst jest tam również opisowy. "Haga clic aquí" nie jest opisowe.

Wykorzystanie dysfunkcji słuchowych w e-learningu

Rozwiązaniem oczywistym dla osób z dysfunkcjami słuchowymi jest udostępnienie materiałów do nauki w formie audio w wersji tekstowej.

Todo el contenido de audio debe transcribirse y las transcripciones correspondientes deben ser fácilmente accesibles cerca del archivo de audio. Pozostali studenci weryfikują transkrypcję wyłącznie jako preferencję, natomiast studenci z dysfunkcją słuchu otrzymują informacje w sposób, w jaki mogą je przetwarzać.

Asimismo, todo el contenido de video debe tener su propia transcripción en el mismo lugar. Ponadto, można dodawać napisy do filmów, nawet jeśli ich język jest językiem ojczystym uczniów. Może się zdarzyć, że film jest złej jakości; może się zdarzyć, że uczeń ma problem z dostępem do filmu; może się zdarzyć, że uczeń ma wadę słuchu, która powoduje, że rozumie wszystkie słowa i mówi do filmu. Los subtítulos hacen desaparecer todos estos problemas. Ponadto, należy upewnić się, że są one zgodne z tym, co dzieje się w filmie.

Una cosa que no está particularmente relacionada con el diseño de e-learning accesible, pero que vale la pena mencionar, es que tú, como instructor, puedes informar a todos los estudiantes que pueden comunicarse contigo de más de una manera. Preferowane są spotkania samochodowe lub rozmowy telefoniczne, ale studenci z dysfunkcjami słuchu mogą wybrać opcje korekty elektronicznej lub czatu, gdzie mogą pisać i nie muszą się wysilać, aby usłyszeć, co mają do powiedzenia, jeśli mają.

Wykorzystanie dysfunkcji motorycznych przy projektowaniu e-learningu

Los siguientes consejos están relacionados con la discapacidad motriz en relación a movilidad en las manos con la que algunas personas luchan cuando usan una computadora. Mover un ratón no requiere casi ningún esfuerzo por parte de una persona sin discapacidad motriz. Pero puede serio un obstáculo serio para alguien que lucha por controlar sus manos.

W związku z tym należy upewnić się, że użytkownicy mogą poruszać się po programie zarówno za pomocą myszy, jak i klawiatury. La tecla Tab puede hacer maravillas por alguien que lo necesite. Los atajos de teclado para copiar y pegar y otras acciones pueden ahorrar segundos a los estudiantes saludables y muchos minutos y nervios a los estudiantes que no pueden controlar el mouse correctamente. Los reproductores multimedia también deben manipularse mediante el mouse y el teclado.

Na koniec, zdobądź umiejętność tworzenia większych palabras clave zawsze, gdy chcesz dodać odnośnik do tekstu.

W dalszej części rozdziału pokazano przykład: Więcej informacji na temat tekstu objaśnianego znajdziesz tutaj.

Poniżej znajduje się inny przykład: Jeśli chcesz dowiedzieć się więcej o słowach kluczowych, zapoznaj się z tym artykułem.

Wybierz zawsze drugą opcję. Zawsze. O wiele łatwiej jest kliknąć w link, który jest dłuższy i bardziej opisowy niż krótki i ogólny. Twoi uczniowie będą wdzięczni.

Wnioski

Stworzenie dostępnej formy e-learningu jest tym samym, co stworzenie dobrej formy e-learningu. Każdy uczeń powinien mieć do niej łatwy dostęp.

Jeśli zastosujesz się do zaleceń i wskazówek, które podasz, wszyscy Twoi uczniowie będą w stanie nauczyć się tego, czego nauczasz. Jeśli tego nie zrobisz, uczniowie z różnymi dysfunkcjami fizycznymi nie będą mieli większego szczęścia. Dlaczego więc nie należy postępować zgodnie z tymi łatwymi do wdrożenia wskazówkami?

Pamiętaj, że niewielkie zmiany mogą mieć ogromny wpływ.