Jedną z najmilszych zalet wiosennej wersji nauki online, która spodobała się niektórym uczniom, było rozluźnienie harmonogramu dzwonków. Jednakże, próby wciśnięcia normalności w nadzwyczajną sytuację zlikwidowały ten luksus w większości przypadków tej jesieni.

W dążeniu do odzyskania czasu nauki, który został stracony wiosną - i w celu zneutralizowania krytyki, że nauczanie na odległość jest nieodpowiednie - wiele szkół, okręgów i agencji edukacyjnych postanowiło stworzyć plany na rok szkolny 2020-2021, które pozwolą uczniom K-12 na powrót do fizycznych klas lub wymagać synchronicznych zajęć online, które przestrzegają regularnego harmonogramu dnia szkolnego.

Jak widzieliśmy w historii edukacji, walka z jednym postrzeganym problemem może często powodować wiele innych. Przy obecnych strukturach nauczania na odległość, wielu rodziców, uczniów i nauczycieli jest zaniepokojonych tym, że dzieci spędzają tak dużo czasu na ekranie - w niektórych przypadkach 5 lub 6 godzin dziennie - dla instrukcji.

Czytaj więcej: Od normalnego do lepszego: Wykorzystanie tego, czego się nauczyliśmy, do poprawy edukacji

Niezamierzoną konsekwencją całodziennego, synchronicznego nauczania na odległość może być zmęczenie ekranem. Ponadto, jak mówi nam artykuł z Science News for Students, badania nad wpływem czasu ekranowego na dzieci, które zostały zakończone przed pandemią, pokazują, że istnieje możliwość ujawnienia się jeszcze bardziej podstępnych rezultatów, gdy czas ekranowy jest nadmierny, takich jak problemy ze zdrowiem psychicznym i fizycznym. Co więcej, 7 na 10 rodziców twierdzi, że czas spędzany na ekranie przez ich dzieci gwałtownie wzrósł po wybuchu pandemii.

Na szczęście w badaniu z 2019 roku wydanym przez australijskiego naukowca zajmującego się zdrowiem Taren Sanders dokonano ważnego rozróżnienia - że nie cały czas ekranowy jest równy. "Pasywny czas ekranowy", w którym uczniowie nie wchodzą w interakcje poprzez gry lub działania społeczne, jest typem, który musimy najbardziej ograniczyć.

Tak więc, niezależnie od tego, czy jesteś zobowiązany do bycia online z uczniami przez cały dzień, czy masz pewną elastyczność, jeśli chodzi o nauczanie synchroniczne, ważne jest, aby rozważyć, ile czasu Twoi uczniowie spędzają na oglądaniu ekranu w proporcji do używania go jako narzędzia do interakcji.

Czytaj więcej: Przyjmowanie asynchronicznego sposobu myślenia dla lepszego uczenia się online

Mniej pasywnie, więcej interaktywnie

Jeśli jako nauczyciel nie masz możliwości skrócenia czasu spędzanego online, wciąż możesz zrobić kilka rzeczy, które pomogą złagodzić zmęczenie ekranem Twoich uczniów. Jedną z najlepszych rzeczy, jaką można zrobić, jest zapewnienie im ruchu. Niezależnie od tego, czy ruch jest częścią lekcji, czy przerywnikiem w pracy mózgu, dawanie uczniom zadań fizycznych zwiększy prawdopodobieństwo, że pozostaną oni zaangażowani w zadania umysłowe.

Może się to wydawać sprzeczne z intuicją, ale dodanie działania do czasu lekcji pozwoli zaoszczędzić czas na dłuższą metę - czas spędzony na powtarzaniu pojęć i instrukcji, podczas gdy uczniowie są "wyciszeni" lub radzą sobie z zachowaniami spowodowanymi nudą.

W artykule z Kultu Pedagogiki Jennifer Gonzales wyjaśnia, w jaki sposób wykorzystanie takich narzędzi jak Total Physical Response czy symulacje może aktywować proces uczenia się uczniów. GoNoodle to strona internetowa stworzona z myślą o tym, by dzieci mogły się ruszać. Choć technicznie rzecz biorąc nadal oglądają ekran, wiele dzieci (zwłaszcza młodszych) ucieszy się z możliwości ruchu - a nauczyciele mogą uznać to za miłą odmianę!

Inną realną opcją na oderwanie się od ekranu podczas nauki na odległość jest prowadzenie polowań na poszukiwaczy przygód. Istnieją świetne opcje cyfrowe do tego typu zadań, takie jak Goosechase czy Fliphunts, ale warto zapoznać się z radami Johna Spencera, który radzi, jak wprowadzić takie, które są mniej zależne od urządzenia. Pamiętaj, by podczas tworzenia list łowców łupów mieć na uwadze różne środowiska domowe uczniów.

Filmy i gry

Jeśli to możliwe, filmy wideo lepiej jest umieszczać w czasie asynchronicznym, ale może być kuszące, by odciążyć klasę, pokazując jej film wideo w czasie lekcji dla całej klasy. W takich przypadkach należy upewnić się, że film nie trwa dłużej niż 10 minut i dodać zamknięte napisy. Zgodnie z artykułem opisującym kampanię #CaptionsOn Reading, badania pokazują, że zamknięte napisy mogą poprawić umiejętność czytania. Poza tym, napisy są pomocne dla tych, którzy mają problemy ze słuchem lub uwagą.

Czytaj więcej: 4 Wskazówki dotyczące korzystania z funkcji dostępności w celu promowania włączenia społecznego

Innymi sposobami na oderwanie czasu lekcji od pasywnego czasu spędzanego na ekranie są gry takie jak Quizziz czy Gimkit, używanie narzędzi takich jak PearDeck, NearPod czy Google Jamboard do zbierania informacji zwrotnych i oceniania kształtującego, a także przydzielanie uczniom wirtualnych pokoi do udziału w dyskusjach grupowych.

Czytaj więcej: Jak ułatwić znaczące dyskusje w klasach hybrydowych lub wirtualnych

Mniej synchronicznego czasu ekranowego

O ile w danym okręgu nie ma takiego nakazu, czas synchroniczny nie musi być przeznaczony na zajęcia w całej grupie. W niedawnym wątku na Twitterze, w którym odpowiadano na pytanie Dwayne'a Reeda: "Jaka jest JEDNA rzecz, którą zrobiłbyś, aby nauczanie na odległość było bardziej zrównoważone, mniej uciążliwe lub po prostu lepsze?", wielu nauczycieli opowiedziało się za mniejszą ilością synchronicznego czasu ekranowego, a kilku z nich jasno stwierdziło, że nauczanie w całej grupie w przypadku nauczania na odległość i nauczania hybrydowego powinno odbywać się w krótkich okresach czasu.

Jeśli nauczyciele nie są na ekranie przez cały czas z każdym uczniem, jak możemy zapewnić, że uczniowie otrzymają edukację, której potrzebują? Podobnie jak w klasach fizycznych, nauczyciele mogą różnicować zajęcia dla małych grup uczniów. W dużych klasach, o zróżnicowanych potrzebach, nauczyciele są często zmuszeni do prowadzenia ogólnych lekcji, które nie uwzględniają uczniów mających problemy z nauką lub posiadających zaawansowaną wiedzę. Dzięki krótszym okresom nauczania całej klasy, nauczyciele mogą wykorzystać resztę dnia szkolnego na pracę nad konkretnymi celami nauczania z mniejszą liczbą uczniów. Dzięki temu, mimo że uczniowie spędzają mniej czasu w bezpośrednim kontakcie z nauczycielem, czas ten jest lepszej jakości.

Czytaj więcej: Najlepsze narzędzia edtech do cyfrowego różnicowania

Wszystko jest w mieszance

Aby kontynuować naukę, gdy nauczyciel nie uczestniczy w wideokonferencji, uczniowie mogą pracować nad niezależnymi zadaniami, które zazwyczaj wymagają mniej wskazówek. Taki był pierwotny cel odwróconego nauczania, w którym nauczyciele przydzielali nagrania wideo ze swoich wykładów jako zadanie domowe, aby uczniowie mogli spędzić czas w ciągu dnia szkolnego z "nauczycielem ekspertem" bardziej efektywnie, ćwicząc i wykonując praktyczne zadania z jego lub jej pomocą. Kolejną zaletą nagranych lekcji jest to, że dają uczniom możliwość oglądania i słuchania lekcji we własnym tempie, z opcją pauzowania lub przewijania w razie potrzeby.

Aby rozbudować odwróconą klasę do takiej, która pomieściłaby małe grupy, dr Catlin Tucker zaleca model rotacji stacji. Korzystając z czterech stacji, z których tylko jedna jest nadzorowana przez nauczyciela, uczniowie wykonują naprzemiennie pracę, którą mogą wykonać samodzielnie - taką jak lekcje wideo, ćwiczenia na tablicy wyboru lub ćwiczenia w pisaniu i refleksji - z czasem na konkretne informacje zwrotne i interwencje ze strony nauczyciela. Skutkiem ograniczenia czasu ekranowego jest zwiększona samodzielność uczniów i skuteczność nauczyciela.

Praktyczne aspekty stosowania modelu rotacji stacji mogą niektórych onieśmielać, ponieważ wymaga on czasu, w którym uczniowie nie będą pod czujnym okiem nauczyciela. Nawet po przeprowadzeniu modelowania, omówieniu oczekiwań dotyczących zachowania i upewnieniu się, że uczniowie wiedzą, jak korzystać z wymaganej technologii, nauczyciele mogą mieć trudności z pozwoleniem uczniom na odejście od ekranu podczas zajęć. Ostateczne pytanie, na które należy odpowiedzieć, brzmi: "Dzięki jakiemu modelowi moi uczniowie odniosą największe korzyści?". W końcu wymaganie, aby uczniowie byli cały czas na ekranie, przedstawia własne wyzwania i może stwarzać więcej problemów niż rozwiązuje.

Czytaj więcej: 4 Modele blended learning do wdrożenia w klasie

Wniosek z tego taki, że

Jako nauczyciele wiemy, że uczniowie potrzebują poczucia wspólnoty, aby dobrze się rozwijać. Obecnie, w wielu szkołach na całym świecie, jedyną okazją do stworzenia takich więzi może być Internet. Pozostawanie cały dzień przy ekranie może jednak nie być rozwiązaniem, na które liczyliśmy, chyba że skupimy się bardziej na przekształceniu tego czasu w wysokiej jakości interakcje, które zwiększą ruch fizyczny i zaangażowanie umysłowe, niż na wydłużeniu czasu, w którym uczniowie patrzą na ekran.