Zaangażowanie uczniów na zajęciach online wydaje się być niekończącym się poszukiwaniem dla nauczycieli. Dzieje się tak, ponieważ budowanie kultury klasy jest trudniejsze w środowisku online, jeśli nigdy wcześniej tego nie robiłeś. W konsekwencji, widać to w dyskusjach w klasie.

Czytaj więcej: Jak ułatwić znaczące dyskusje w klasach hybrydowych lub wirtualnych

Idealnie byłoby, gdyby wszyscy chętnie uczestniczyli i słuchali, co mają do powiedzenia ich rówieśnicy. Nadal uczą się od siebie nawzajem w każdym środowisku nauczania i pomimo fizycznej odległości między nimi.

Z przykrością muszę pęknąć, ponieważ nauczyciele zazwyczaj napotykają trzy główne problemy związane ze współpracą online. Po pierwsze, projekty grupowe nie zawsze odzwierciedlają wkład wszystkich uczniów (w każdej grupie jest przynajmniej jeden nadgorliwiec i jeden obibok).

Po drugie, niektórzy uczniowie mają tendencję do przejmowania kontroli nad rozmową, podczas gdy inni pozostają cicho, nawet w środowisku online.

Po trzecie, jeśli istnieje nierównowaga, rozmowy okazują się niesprawiedliwe. W takim przypadku nauczyciele zaczynają przekazywać informacje i zadawać projekty grupowe jako pracę domową, a więc wracamy do pierwszego problemu! Ponadto, uczniowie nadal muszą rozwijać swoje umiejętności krytycznego myślenia i komunikacji, niezależnie od tego, gdzie się znajdują.

Pamiętając o tych kwestiach, skupmy się na rozwiązaniach! Dziś chodzi o odkrycie jednego sposobu na uczynienie zajęć bardziej angażującymi, przy jednoczesnym zapewnieniu uczniom możliwości zaangażowania się w proces uczenia się społecznego: dyskusje w sieci pajęczej.

Co to są dyskusje pajęczynowe?

Spider web discussions zostały stworzone przez nauczyciela języka angielskiego i szkolnego lidera Alexisa Wigginsa jako sprawdzona i przetestowana metoda pomagająca uczniom stać się liderami w nauce. Opiera się ona na metodzie Harknessa, w której uczniowie angażują się w otwarte dyskusje na temat pomysłów, zwykle siedząc wokół owalnego stołu.

Wprowadza jednak także nowe elementy, takie jak mapowanie dyskusji uczniów i oceny zespołowe. Nauczyciel jest więc facylitatorem, który zachęca uczniów do współpracy i krytycznego myślenia. Niektóre z korzyści płynących z tej metody to lepsze uczestnictwo, umiejętności społeczne i większa autonomia uczniów. Alexis Wiggins podzieliła się również pomocnym akronimem S.P.I.D.E.R jako przewodnikiem dla nauczycieli, o którym więcej można przeczytać w jej książce:

Synergetyczny - jest zorientowany na zespół, zrównoważony i oceniany grupowo (cała klasa otrzymuje jedną ocenę za każdą dyskusję). Praktyczny - jest ciągły, przećwiczony i omówiony. To nie jest jednorazowa czynność, ale proces, podobnie jak pisanie. Niezależna - nauczyciel ingeruje w dyskusję w jak najmniejszym stopniu; uczniowie sami ją prowadzą i dokonują samooceny. Rozwinięta - dyskusja staje się głęboka, rozwija się, "dokądś" zmierza. Eksploracja - to jest główny cel; bardziej niż dyskusja, jest to eksploracja oparta na dyskusji (tekstu, zasadniczego pytania lub tematu). Rubryka - jest to kamień węgielny całego procesu: posiadanie jasnej, zwięzłej rubryki, na podstawie której uczniowie mogą łatwo dokonać samooceny.

Gorąco polecam przeczytanie tego dokumentu, kiedy tylko nadarzy się okazja!

Czy dyskusje pajęczynowe mogą działać w sieci?

Krótka odpowiedź brzmi: tak. Kiedy zajęcia przeniosły się do sieci, wielu nauczycieli kontynuowało stosowanie tej metody, choć musieli wprowadzić pewne poprawki. Istnieją dwa sposoby, w jaki może to działać. Wszystko zależy od rodzaju zajęć:

Dyskusje synchroniczne

Dyskusje synchroniczne odbywają się w klasach na żywo za pośrednictwem wybranego narzędzia do konferencji internetowych. Można w nich uczestniczyć całą klasą lub podzielić ją na grupy (breakout roomy), jeśli klasa jest większa.

Dyskusje asynchroniczne

Dyskusje asynchroniczne są świetnym rozwiązaniem dla zajęć prowadzonych w trybie indywidualnym, a nawet mieszanym. Ponadto, nauczyciele mają do dyspozycji wiele narzędzi, które ułatwiają ich prowadzenie, np. zadania do dyskusji, które pozwalają wszystkim studentom uczestniczyć w dyskusji i widzieć swoje odpowiedzi w tym samym miejscu. Jednakże, mogą one być również rozwiązaniem dla klas prowadzonych przez instruktora, jeśli z jakiegoś powodu nie możesz zorganizować dyskusji na żywo.

Jak sprawić, by dyskusje w sieci pajęczej działały w synchronicznych klasach online

Zaczniemy od omówienia synchronicznych dyskusji pajęczynowych, ponieważ asynchroniczne zasługują na osobny wpis na blogu.

Zacznij od wyjaśnienia studentom jak to działa, a może nawet zrób wstępną demonstrację. Chociaż nie będzie to takie samo jak w przypadku zajęć twarzą w twarz, pomocne może być obejrzenie tego filmu, który pokazuje, jak studenci przygotowują się do tego typu zajęć.

Oto jak możesz zorganizować dyskusję na temat pajęczej sieci w klasie online:

Wybierz ramy czasowe Dobre wyczucie czasu jest kluczowe, ponieważ nie chcesz przerywać dyskusji w momencie, gdy staje się ona interesująca. Trzeba będzie wprowadzić pewne poprawki, biorąc pod uwagę, że zwykłe zajęcia trwają zazwyczaj od 50 minut do godziny, a na koniec musi być trochę czasu na podsumowanie. Zalecany czas zależy więc od poziomu klasy. Uczniowie szkół średnich mogą angażować się w rozmowy przez około pół godziny, a może nawet dłużej, jeśli są seniorami. Z kolei dyskusje uczniów szkół podstawowych mogą trwać około dwudziestu minut. Dla młodszych dzieci liczba ta spada - od dziesięciu do piętnastu minut. Podaj ciekawą podpowiedź Nawet najbardziej niezaangażowani uczniowie czasami nie mogą oprzeć się chwytliwemu pytaniu, które pobudza ich wyobraźnię. Na przykład, pytania zaczynające się od "Co sądzisz o...", "Co sprawia, że X jest tak wspaniały?" lub "Dlaczego Y jest tak kontrowersyjny?" mają większe szanse na uzyskanie ekscytujących odpowiedzi niż "Omów temat dnia". Możesz również wprowadzić temat w zabawny sposób, poprzez prezentację multimedialną lub krótki filmik. Bardzo podoba mi się ten o symbolice Wielkiego Gatsby'ego. W tym przypadku, "W jaki sposób symbole pomagają zapowiadać tragedie powieści?" lub "Jak wyglądałaby powieść, gdyby Fitzgerald nie używał żadnych symboli?" są wspaniałymi wstępami do rozmowy. Jednak to rozwiązanie sprawdza się na każdym przedmiocie, nie tylko na lekcjach języka angielskiego. Jeśli poprosisz uczniów o dyskusję na temat "Dlaczego potrzebujemy systemu miar?" na lekcji matematyki, będą równie zaangażowani. Aby rozpocząć rozmowę, upewnij się, że uczniowie rozumieją początkową podpowiedź i że pytanie jest wyświetlane na ekranie przez cały czas. Stwórz odpowiednie środowisko Dyskusja w sieci pajęczej nie jest taka sama jak każda inna dyskusja w klasie. Nauczyciele muszą stworzyć odpowiedni kontekst, ale w końcu warto to zrobić. Oto kilka podstawowych zasad, które można wykorzystać, aby ułatwić prowadzenie wspaniałych rozmów: Żadnej ingerencji nauczyciela. Nauczyciel praktycznie znika w tle. Twoja rola polega na śledzeniu przebiegu rozmowy i robieniu notatek, aby móc udzielać uczniom indywidualnych informacji zwrotnych. Wyciszenie mikrofonu. Ogólnie rzecz biorąc, nie zalecałbym wyciszania mikrofonów. Jednak szumy w tle rozpraszają uwagę i utrudniają studentom koncentrację. Mogą oni wyłączyć wyciszenie, kiedy tylko chcą się wypowiedzieć. Podnoszenie rąk. Podczas bezpośrednich dyskusji w klasie studenci siedzą w kręgu. Nie ma potrzeby podnoszenia rąk. Jeśli jednak w trakcie sesji online zrobi się zbyt chaotycznie, mogą oni sygnalizować, kiedy tylko chcą przejść do następnego punktu. Na przykład, emoji podniesienia ręki pomaga studentom zwracać uwagę na te sygnały i to oni decydują, kto będzie następny. Widok galerii. Większość narzędzi do prowadzenia konferencji internetowych ma tryb galerii, dzięki czemu studenci mogą widzieć siebie nawzajem i widzieć osobę mówiącą w danym momencie. Kamery otwarte. Wszyscy uczniowie powinni mieć otwarte kamery internetowe przez cały czas. Można znaleźć kilka innych rozwiązań, które się sprawdzają, na przykład podzielenie klas na dwa różne pokoje i przydzielenie studentów do monitorowania tych dyskusji. Czytaj więcej: 7 Activities to improve online class participation rates Rysowanie map dyskusji i robienie notatek Również w tym przypadku nauczyciel nie ingeruje w przebieg dyskusji - tak, nawet wtedy, gdy dochodzi do niezręcznej ciszy. Dzieje się tak, ponieważ nauczyciel wierzy, że z czasem uczniowie nauczą się współpracować bez konieczności "ratowania" rozmowy za każdym razem. Możesz interweniować, gdy pojawią się problemy techniczne lub gdy rozmowa stanie się zbyt gorąca. Zamiast tego nauczyciele robią notatki, aby uzyskać informacje zwrotne na temat interesujących kwestii poruszanych przez uczniów. Obserwują, kiedy uczniowie przywołują różne źródła, odnoszą się do materiału z lekcji, przerywają innemu uczniowi lub zadają dobre pytanie. Nazwa "pajęcza sieć" pochodzi od mapy pajęczej, którą nauczyciele rysują, aby udokumentować przebieg rozmowy. Źródło: NSTA Aby ułatwić pracę, nauczyciele używają kodów pod nazwiskiem każdego ucznia, które oznaczają różne rzeczy. Na przykład, I oznacza Przerwy, a F oznacza każdy Fakt, który uczniowie wnoszą do rozmowy. Sugeruję stworzenie własnych kodów, jak widać na powyższym przykładzie. Oto kilka pomysłów, które pomogą Ci stworzyć pajęczą sieć: Ręcznie. Użyj zwykłej kartki papieru lub tablicy (jeśli taką posiadasz) i przygotuj swoje kody. Kiedy uczniowie mówią, narysuj mapę i dodaj kod obok imienia ucznia. Narzędzia online. Aplikacje takie jak Parlay Ideas i Equity Maps pomogą Ci narysować rozmowę, a nawet mają kilka ciekawych statystyk do pokazania na końcu. Oto przykład, jak nauczyciele używają Equity Maps w klasie. Tablice online. Jeśli nie chcesz używać narzędzia do mapowania dyskusji, wystarczy dowolna aplikacja do tablic online. Można ją łatwo udostępnić klasie po zakończeniu dyskusji. Bez względu na to, którą metodę wybierzesz, pamiętaj, że mapa pajęczej sieci będzie dzielona z klasą. Jest to istotna część procesu podsumowania. Za każdym razem przeprowadzaj sesję podsumowującą Według Alexis Wiggins, podsumowanie jest najważniejszą częścią dyskusji, ponieważ uczniowie mają okazję do refleksji i wyciągnięcia wniosków z dyskusji. Powinna ona trwać co najmniej dziesięć minut i zawierać konkretne pytania, na które uczniowie mogą odpowiedzieć w oparciu o rubrykę. Na przykład, uczniowie muszą mieć jasny obraz tego, co mogą poprawić następnym razem, co poszło dobrze, co im się najbardziej podobało w tej rozmowie, itp. Dodatkowo należy pokazać im mapę pajęczyny, ponieważ jest to świetny sposób na wizualizację rozmowy i ich własnego wkładu w przepływ pomysłów. Mówiąc, mogą nawet nie zdawać sobie sprawy, że często przerywają innym lub, wręcz przeciwnie, że to właśnie dzięki nim nieśmiali uczniowie czują się komfortowo angażując się w rozmowę. Myślę jednak, że powinieneś być elastyczny w swoim podejściu. Jeśli nie ma czasu na dobrą sesję podsumowującą na koniec, poproś uczniów, by zrobili to we wspólnym dokumencie zaraz po zakończeniu dyskusji. Jest to dobry pomysł dla starszych uczniów, którzy potrafią już udzielać bardzo szczegółowych odpowiedzi na piśmie. Stwórz własną rubrykę Jak wspomniałam powyżej, rubryki służą do oceny dyskusji. W zasadzie tworzysz narzędzie do samooceny, które będzie używane podczas podsumowania. Tutaj znajduje się przykład doskonałej rubryki stworzonej przez Alexis Wiggins. Jednakże, ponieważ każda klasa jest inna, powinieneś stworzyć własną pajęczą sieć oceny dyskusji, aby uzyskać proste odpowiedzi tak/nie. Na przykład: "Dyskusja koncentruje się na głównym temacie i nie odbiega od niego zbytnio" - to element, który moim zdaniem powinny zawierać wszystkie rubryki. Jeśli masz na myśli inne cele nauczania, takie jak umiejętność odwoływania się do oryginalnego podręcznika i cytowania swoich źródeł, uwzględnij to w swojej metryczce. Czytaj więcej: Jaka jest rola rubryki w edukacji opartej na wynikach? Pomóż uczniom dostrzec postępy grupy Ponieważ jest to praca grupowa, uczniowie są zachęcani do współpracy i skupiają się na jakości, a nie na osiągnięciach. Studenci mogą wybrać ocenę na koniec każdej sesji, co oznacza, że sami siebie oceniają, więc wszyscy dostają taką samą ocenę. Sugeruję również, aby przypisać to jako aktywność nie podlegającą ocenie w szkolnym systemie LMS. Na przykład, może pojawić się jako zadanie offline o nazwie "Dyskusja 1: Symbolika Wielkiego Gatsby'ego", a ocena końcowa, którą uzgodnią będzie taka sama dla wszystkich. Następnie, możesz po prostu dodać ocenę zespołową, którą wybrali do dziennika ocen klasy. Zapisuj dyskusje na temat pajęczej sieci Każda dyskusja ma znaczenie, nawet jeśli są dopiero na początku i nie znaleźli jeszcze swojego "mojo". Możesz śledzić postępy poprzez ocenę grupy, którą wybrali. Dodatkowo, staraj się śledzić każdą dyskusję poprzez zrzuty ekranu i zapisywanie map dyskusji. Jeśli używasz systemu LMS, te zapisy będą jeszcze ważniejsze, ponieważ możesz je osadzać w lekcjach, aby pokazać uczniom, jak daleko zaszli. Mogą one zainspirować innych nauczycieli do włączenia pajęczych dyskusji do zajęć. W końcu, można również oczekiwać, że uczniowie staną się bardziej komfortowi w tej działalności, a nawet sami będą prowadzić te zapisy, niezależnie od tego, czy rysują mapy, wybierają kody, czy robią zrzuty ekranu.

Wnioski

Dyskusje w sieci pajęczej mogą być zaadaptowane do pracy w środowisku online, aby zwiększyć aktywne uczestnictwo w zajęciach, szczególnie w sesjach online, gdzie nauczyciele potrzebują nowych pomysłów, aby zachęcić uczniów do pełnego zaangażowania.

Ma to wiele korzyści, w tym budowanie lepszych relacji między studentami. Poprzez otwartą dyskusję na temat pomysłów, uczniowie dowiadują się więcej o sobie i innych. Kultura klasy zmienia się na lepsze, stając się bardziej integrująca.

Zostańcie z nami następnym razem, kiedy omówimy integrację dyskusji sieciowych na zajęciach asynchronicznych.