Cyfrowy PBL w 1 klasie: Czy to działa?

Uczenie się w oparciu o projekt, jak często badaliśmy na tym blogu, jest potężnym sposobem nie tylko na przekazywanie informacji poprzez eksplorację, ale ma dodatkową zaletę stymulowania i rozwijania szeregu innych umiejętności i nawyków, takich jak komunikacja, kreatywność, ciekawość, zaufanie i współpraca.

Internet jest następnie wypełniony niesamowitymi pomysłami i projektami PBL, dzielonymi online na forach takich jak YouTube i Pinterest przez nauczycieli z całego USA. To, co nie jest tak powszechne, to pomysły PBL wykorzystujące narzędzia cyfrowe, a nie fizyczne.

Istnieją różne opinie na temat przydatności, jak również mądrości nauczania bardzo młodych uczniów za pomocą technologii cyfrowej. W moim poprzednim blogu na ten temat, zbadaliśmy niektóre z lepszych zasobów online dla nauczyciela szkoły podstawowej nadzieję na mieszanie ich klasy podstawowej.

1st Grade cyfrowe PBL: studium przypadku

Dziś podzielę się z wami bardziej konkretny przykład, jak szkoła podstawowa w Kalifornii, Woodcrest Elementary School, z Fullerton School District, stworzył wspaniałe cyfrowe środowiska uczenia się dla swoich uczniów K1, szczególnie w dziedzinie czytania i pisania. Koordynatorka techniczna Susie Wren oraz nauczycielki przedszkola Cari Bailey i Jennifer Brkich hojnie podzieliły się swoimi doświadczeniami na ISTE 2017, a wszystkie zasoby można znaleźć tutaj.

Zespół nauczycieli postawił sobie wyzwanie, aby zacząć od podstaw tego, co ich cyfrowy program nauczania musi osiągnąć, i chcieli dostosować go nie tylko do CCSS (Common Core State Standards), ale także do wytycznych ISTE (International Society for Technology in Education), a także P21 Framework for 21st Century learning.

Wszystkie ich przemyślenia i teorię można znaleźć w folderze pod linkiem, ale moją ulubioną częścią tego, czym się podzielili, była oparta na projekcie natura sposobu, w jaki lekcje są udzielane.

Używając aplikacji takich jak My Story i Adobe's Spark oraz Pic Collage na dostarczonych przez szkołę iPadach, uczniowie stworzyli portfolio swoich projektów literackich, które następnie udostępnili rodzicom za pośrednictwem SeeSaw. Uważam, że to urocze i inspirujące widzieć, jak młodzi uczniowie tworzą projekty, które demonstrują ich biegłość w posługiwaniu się kreatywnymi narzędziami komunikacji, które nie tylko pokazują wysoki poziom umiejętności cyfrowych, ale także bogactwo umiejętności XXI wieku. Spójrzcie na niektóre z projektów poniżej:

    1 klasa Projekt MyStory Zoo Animal: Zobacz Projekt 1st Grade Digraph (dwie litery, które tworzą jeden dźwięk): Zobacz Projekt 1 klasy dotyczący krótkich samogłosek: Zobacz Czytanie w 1 klasie: Porównanie i kontrast projektu: Zobacz Pisanie dla 1-szej klasy: Historia animowana z Toontastic: Zobacz

Byłem dość zaskoczony, jak sprawnie niektórzy z tych młodych ludzi są z technologią (chociaż nie powinienem być teraz!) i chciałem zobaczyć więcej, jak nauczyciele rzeczywiście przejść o wprowadzaniu nowych technologii do klasy. Jeśli masz wolne 20 minut to pełne wideo z 1 klasy klasy wprowadzane do My Story app jest wnikliwe, jak również zachwycające - kocham, że nauczyciel odnosi się do swoich uczniów jako "moich przyjaciół".

Dlaczego cyfrowa PBL jest tak rzadka w fazach podstawowych i elementarnych?

Dlaczego tak jest, w rzeczy samej? Oczywiście, są zwykli podejrzani: koszty i dostęp, większość szkół prawdopodobnie czuje, że wydawanie ograniczonego budżetu cyfrowego na starszych uczniów ma więcej sensu, kiedy uczniowie klasy pierwszej i drugiej mogą sobie poradzić z klejem i materiałami z recyklingu.

Chcąc odpowiedzieć na to dość kłopotliwe pytanie, naturalnie zagłębiłem się w akademię - bo choć blogi i artykuły informacyjne są świetne jako zaczątki pomysłów, rzadko kiedy są satysfakcjonujące, jeśli chodzi o znalezienie odpowiedzi na pytanie, co tak naprawdę się dzieje. W 2013 roku Leslie M. Foley napisała interesującą pracę doktorską na Uniwersytecie Arizony, badając "Cyfrowe opowiadanie historii w klasach początkowych" i jego wpływ na wyniki uczniów. Pani Foley jest obecnie profesorem na wydziale edukacji Grand Canyon University.

Jeśli chcesz przeczytać 330 stron (są interesujące, wyczerpująco szczegółowe i dobrze napisane) możesz to zrobić tutaj, w przeciwnym razie kontynuuj, aby zapoznać się z tym, co uważam za najważniejsze wnioski z jej badań:

    W erze technologicznej uznaje się, że niektórzy uczniowie są odporni na tradycyjne modele alfabetyzacji, więc opowiadanie historii cyfrowych jest sposobem na wprowadzenie opornych uczniów do tradycyjnych sposobów czytania i pisania: "Starający się pisarze mogą być motywowani przez technologie cyfrowe, ponieważ są bardziej otwarci na nowe sposoby czytania i pisania niż na te związane z drukiem i mogą stosować te praktyki w celu wsparcia tradycyjnej alfabetyzacji. Uznając atrakcyjność nowych technologii dla uczniów, tworzenie historii dowolnego gatunku poprzez cyfrowe opowiadanie może być realnym rozwiązaniem dla poprawy rozwoju umiejętności czytania i pisania u osób z trudnościami w pisaniu." Nigdy nie jest za wcześnie, by zacząć włączać umiejętności XXI wieku do programu nauczania: "Początkujący pisarze mogą nabyć umiejętności i zdolności XXI wieku, które zazwyczaj kojarzone są ze starszymi uczniami. Należą do nich: współpraca, informacja zwrotna od rówieśników i krytyka, wielozadaniowość, pisanie hybrydowe i tworzenie intertekstualnych powiązań między formami tekstowymi." Pani Foyle podsumowuje, że nawet młodzi uczniowie mogą spełnić konkretne wymagania CCSS dotyczące pisania przy użyciu cyfrowego opowiadania. "Indywidualne osoby były w stanie spełnić określone elementy Common Core Standards dla pisania poprzez proces cyfrowego opowiadania, co jest nowym odkryciem w literaturze, które wspiera cyfrowe opowiadanie jako środek nauczania pisania dla początkujących pisarzy." Następuje zmiana nastawienia, gdy uczniowie rozumieją, że ich pismo zostanie zachowane i udostępnione cyfrowo: "Świadomość, że dzieło pisarskie może wykraczać poza osobę piszącą i nauczyciela, skłoniła nawet młodych uczniów do udoskonalania swoich tekstów, wyjaśniania niejasnych fragmentów, pisania w celach rozrywkowych i/lub informacyjnych". "Świadomość, że ich pismo zostanie zapamiętane w formie cyfrowej i szeroko udostępnione, może zapewnić poczucie trwałości i autentyczności. Świadomość, że ich prace zostaną zachowane i docenione przez rówieśników może być motywacją nawet dla niechętnych lub zmagających się z problemami początkujących pisarzy." Młodzi uczniowie żyją w świecie zdominowanym przez technologię, nauczanie w ten sposób zapewnia, że to, czego doświadczają w klasie, odzwierciedla to, co robią i czego doświadczają poza nią: "W świecie coraz bardziej definiowanym przez technologię i jej wpływ na życie osobiste, polityczne, ekonomiczne i społeczne, wszyscy uczniowie, w tym osoby uczące się dopiero czytać i pisać, muszą mieć w klasie doświadczenia, które odzwierciedlają i współbrzmią z ich pozaszkolnymi umiejętnościami czytania i pisania". Kluczową kwestią, którą porusza pani Foyle, wraz z cytatami z innej pracy badawczej, jest to, że nauczanie pisania jest lepsze, gdy pisanie jest postrzegane jako społeczna, multimodalna aktywność - raczej niż taka, która jest odizolowana od jednostki, pióra i papieru. "Zammit i Downes (2002) twierdzą, że: Umiejętność czytania i pisania nie może być dłużej postrzegana jedynie jako zestaw zdolności poznawczych lub umiejętności opartych na rozpoznawalnej technologii, na przykład alfabetycznym piśmie na papierze. Należy ją postrzegać jako aktywność społeczną osadzoną w szerszych praktykach i zmieniających się technologiach".

Jest to prawdziwe wyzwanie dla nauczycieli szkół podstawowych i podstawowych, jak włączyć i połączyć technologię w swoich zajęciach, bez powracania do raczej uproszczonej matematyki i gier strategicznych. Jednym z punktów, które pani Foyle zawarła w swoim artykule, a który miał dla mnie absolutny sens, było to, że nauczyciele muszą znaleźć sposób, aby uczyć poprzez technologię, a nie tylko za jej pomocą.

Niezaprzeczalnie, jest to temat, który może i musi być podjęty przez trenerów i projektantów kursów rozwoju zawodowego, więc miej oko na mój następny blog, gdzie właśnie o tym będziemy rozmawiać.